{"id":7297,"date":"2026-02-01T15:43:26","date_gmt":"2026-02-01T15:43:26","guid":{"rendered":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/?page_id=7297"},"modified":"2026-02-01T15:43:26","modified_gmt":"2026-02-01T15:43:26","slug":"sprawozdanie-styczen-2026","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/sprawozdanie-styczen-2026\/","title":{"rendered":"SPRAWOZDANIE STYCZE\u0143 2026"},"content":{"rendered":"\n

Podczas zaj\u0119\u0107 dydaktyczno- wyr\u00f3wnawczych z j\u0119zyka angielskiego w klasach 1-3 zrealizowano tematy dotycz\u0105ce s\u0142ownictwa zwi\u0105zanego z pomieszczeniami i miejscami w domu oraz jego otoczeniu, takimi jak: bedroom (sypialnia), bathroom (\u0142azienka), dining room (jadalnia) oraz garden (ogr\u00f3d). Celem zaj\u0119\u0107 by\u0142o poszerzenie zasobu s\u0142ownictwa uczni\u00f3w oraz doskonalenie umiej\u0119tno\u015bci rozumienia i poprawnego u\u017cywania poznanych wyraz\u00f3w w prostych wypowiedziach ustnych. Uczniowie zapoznali si\u0119 z nowym s\u0142ownictwem przy pomocy ilustracji, kart obrazkowych oraz \u0107wicze\u0144 ustnych. W trakcie lekcji zastosowano r\u00f3\u017cnorodne formy aktywno\u015bci, m.in.: \u2022 powtarzanie i utrwalanie s\u0142ownictwa metod\u0105 s\u0142uchowo-powt\u00f3rzeniow\u0105, \u2022 wykonanie karty pracy, \u2022 proste \u0107wiczenia komunikacyjne, \u2022 prace indywidualne i zespo\u0142owe. Uczniowie ch\u0119tnie uczestniczyli w zaj\u0119ciach, wykazuj\u0105c du\u017ce zaanga\u017cowanie i zainteresowanie tematyk\u0105 lekcji. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 uczni\u00f3w poprawnie rozpoznawa\u0142a i nazywa\u0142a omawiane pomieszczenia, co \u015bwiadczy o skutecznym opanowaniu materia\u0142u. Podczas zaj\u0119\u0107 dydaktyczno- wyr\u00f3wnawczych z j\u0119zyka angielskiego w klasach 4-5 zrealizowano tematy dotycz\u0105ce s\u0142ownictwa zwi\u0105zanego z najbli\u017cszym otoczeniem oraz miejscami wypoczynku, obejmuj\u0105cy zagadnienia: My street (moja ulica), the countryside (wie\u015b) oraz at the sea (nad morzem). Celem zaj\u0119\u0107 by\u0142o poszerzenie zasobu s\u0142ownictwa uczni\u00f3w oraz rozwijanie umiej\u0119tno\u015bci rozumienia i stosowania poznanych wyra\u017ce\u0144 w prostych wypowiedziach ustnych i pisemnych. Uczniowie zapoznali si\u0119 z nowymi wyrazami dotycz\u0105cymi element\u00f3w ulicy, krajobrazu wiejskiego oraz nadmorskiego. W trakcie lekcji zastosowano r\u00f3\u017cnorodne metody i formy pracy, w tym: \u2022 prezentacj\u0119 i utrwalanie s\u0142ownictwa z wykorzystaniem ilustracji, \u2022 \u0107wiczenia ustne i powt\u00f3rzeniowe, \u2022 karty pracy zawieraj\u0105ce zadania polegaj\u0105ce na dopasowywaniu s\u0142\u00f3w do obrazk\u00f3w, uzupe\u0142nianiu luk oraz zaznaczaniu poprawnych odpowiedzi, \u2022 prac\u0119 indywidualn\u0105 i zespo\u0142ow\u0105. Uczniowie ch\u0119tnie anga\u017cowali si\u0119 w wykonywanie zada\u0144, poprawnie rozpoznawali i nazywali poznane miejsca oraz elementy otoczenia. Praca z kartami pracy pozwoli\u0142a na skuteczne utrwalenie nowego s\u0142ownictwa oraz sprawdzenie stopnia opanowania materia\u0142u. Uczniowie z klas 6-8 na zaj\u0119ciach dydaktyczno- wyr\u00f3wnawczych z j\u0119zyka angielskiego \u0107wiczyli nast\u0119puj\u0105ce umiej\u0119tno\u015bci: – Uczniowie pracowali z nagraniami o obni\u017conym tempie wypowiedzi, co pozwoli\u0142o na oswojenie si\u0119 z naturaln\u0105 wymow\u0105. -Wy\u0142apywano s\u0142owa kluczowe, rozumienie intencji rozm\u00f3wcy oraz selekcja informacji (zadania typu: prawda\/fa\u0142sz, dopasowywanie obrazk\u00f3w do nagra\u0144). – \u0106wiczono znajomo\u015b\u0107 funkcji j\u0119zykowych. Trening opiera\u0142 si\u0119 na \u201escenkach z \u017cycia codziennego\u201d. Skupiono si\u0119 na najcz\u0119stszych funkcjach: pro\u015bba o informacj\u0119, zakup biletu, zamawianie posi\u0142ku, pytanie o drog\u0119. Wykorzystano karty dialogowe i technik\u0119 odgrywania r\u00f3l (role-play). Du\u017cy nacisk po\u0142o\u017cono na poprawne stosowanie zwrot\u00f3w grzeczno\u015bciowych. – \u0107wiczono s\u0142ownictwo. Tematyka kulturowa pos\u0142u\u017cy\u0142a jako baza do rozbudowy leksyki. Omawiano \u015bwi\u0119ta, tradycje oraz popularne dzie\u0142a sztuki i filmu w krajach angloj\u0119zycznych. Na zaj\u0119ciach dydaktyczno- wyr\u00f3wnawczych z j\u0119zyka polskiego w klasach 1-3 w styczniu \u0107wiczyli\u015bmy czytanie ze zrozumieniem – analiz\u0119 i interpretacj\u0119 r\u00f3\u017cnego rodzaju tekst\u00f3w, utrwalali\u015bmy poznane wcze\u015bniej cz\u0119\u015bci mowy interaktywnymi \u0107wiczeniami na platformie Kahoot oraz powtarzali\u015bmy bie\u017c\u0105ce zagadnienia do sprawdzianu. Na zaj\u0119ciach dydaktyczno- wyr\u00f3wnawczych z j\u0119zyka polskiego w klasach 6-8 uczniowie ucz\u0105 si\u0119, \u017ce redaguj\u0105c zaproszenie, nale\u017cy jasno poda\u0107, kto zaprasza, na jakie zaj\u0119cia wyr\u00f3wnawcze oraz kiedy i gdzie si\u0119 odb\u0119d\u0105. Podkre\u015bla si\u0119 tak\u017ce, \u017ce warto doda\u0107 kr\u00f3tki argument, dlaczego udzia\u0142 w tych zaj\u0119ciach pomo\u017ce poprawi\u0107 wyniki i nadrobi\u0107 trudno\u015bci. Podczas Treningu Umiej\u0119tno\u015bci Spo\u0142ecznych w klasach 1-3 uczniowie identyfikowali podstawowe emocje za pomoc\u0105 “termometru uczu\u0107” oraz odgrywali role zawodowe w zabawie, obserwuj\u0105c, jakie emocje towarzysz\u0105 r\u00f3\u017cnym profesjom. Ogl\u0105dali bajk\u0119 \u201eB\u0105belek ma odwag\u0119 \u2013 jak prosi\u0107 o pomoc i oswaja\u0107 strach\u201d. Praca z bajk\u0105 terapeutyczn\u0105 o B\u0105belku pozwoli\u0142a na om\u00f3wienie strategii radzenia sobie ze strachem oraz planowanie dzia\u0142a\u0144 w sytuacjach budz\u0105cych l\u0119k. Uczestniczyli te\u017c w warsztatach z wykorzystaniem dramy, podczas kt\u00f3rych uczniowie \u0107wiczyli przepraszanie i szukanie kompromis\u00f3w, co wpisuje si\u0119 w profilaktyk\u0119 przemocy r\u00f3wie\u015bniczej. Na ostatnich zaj\u0119ciach uczniowie prezentowali swoje sukcesy podczas “Gali talent\u00f3w” oraz okre\u015blali, co potrafi\u0105 robi\u0107 dobrze. Podczas Treningu Umiej\u0119tno\u015bci Spo\u0142ecznych w klasach 4-8 uczniowie analizowali r\u00f3\u017cne sytuacje spo\u0142eczne i odpowiadali na pytania typu \u201eJak zareaguj\u0119 ja?\u201d oraz \u201eJak mo\u017ce zareagowa\u0107 druga osoba?\u201d, aby lepiej zrozumie\u0107 emocje i zachowania swoje oraz innych. Uczestnicy por\u00f3wnywali reakcje, omawiali, kt\u00f3re s\u0105 adekwatne, a nast\u0119pnie odgrywali kr\u00f3tkie scenki, ucz\u0105c si\u0119 w\u0142a\u015bciwego reagowania w codziennych sytuacjach spo\u0142ecznych. Na arteterapii uczniowie wykonywali prace o tematyce zimowej, korzystaj\u0105c z r\u00f3\u017cnych materia\u0142\u00f3w dekoracyjnych, takich jak pasta do z\u0119b\u00f3w, bloki do wydrapywania. Zaj\u0119cia rozwija\u0142y kreatywno\u015b\u0107, precyzj\u0119 i wyobra\u017ani\u0119 przestrzenn\u0105, a efekt ko\u0144cowy \u2013 kolorowe, w\u0142asnor\u0119cznie wykonane prace. Podczas zaj\u0119\u0107 korekcyjno-kompensacyjnych dzieci wykonywa\u0142y \u0107wiczenia usprawniaj\u0105ce koncentracj\u0119 uwagi i pami\u0119\u0107, analiz\u0119 i syntez\u0119 wzrokow\u0105 oraz s\u0142uchow\u0105, a tak\u017ce koordynacj\u0119 wzrokowo-ruchow\u0105. Uczniowie \u0107wiczyli czytanie sylab i wyraz\u00f3w, pisanie po \u015bladzie i z pami\u0119ci, odwzorowywanie kszta\u0142t\u00f3w, uk\u0142adanie wyraz\u00f3w i zda\u0144 z rozsypanek literowych, a tak\u017ce proste zadania matematyczne. Zaj\u0119cia mia\u0142y form\u0119 zabaw i \u0107wicze\u0144 dydaktycznych dostosowanych do mo\u017cliwo\u015bci dzieci. Podczas zaj\u0119\u0107 plastycznych dzieci malowa\u0142y farbami ilustracje inspirowane wys\u0142uchan\u0105 bajk\u0105 oraz piosenk\u0105. Poprzez dob\u00f3r kolor\u00f3w i kszta\u0142t\u00f3w wyra\u017ca\u0142y swoje emocje, skojarzenia i wyobra\u017cenia zwi\u0105zane z tre\u015bci\u0105 utwor\u00f3w. Zaj\u0119cia rozwija\u0142y kreatywno\u015b\u0107, wra\u017cliwo\u015b\u0107 artystyczn\u0105 oraz umiej\u0119tno\u015b\u0107 interpretowania d\u017awi\u0119k\u00f3w i s\u0142owa w formie plastycznej. Podczas zaj\u0119\u0107 dydaktyczno- wyr\u00f3wnawczych z matematyki uczniowie klas 7-8 rozwi\u0105zywali arkusz egzaminacyjny CKE z 2025 roku, doskonal\u0105c umiej\u0119tno\u015bci niezb\u0119dne do egzaminu \u00f3smoklasisty. Praca z arkuszem mia\u0142a na celu utrwalenie wiadomo\u015bci oraz zapoznanie uczni\u00f3w z form\u0105 i typami zada\u0144 egzaminacyjnych. W trakcie zaj\u0119\u0107 dydaktyczno- wyr\u00f3wnawczych z matematyki w klasach 4-5 uczniowie wykonywali dodawanie i odejmowanie sposobem pisemnym, w tym dodawanie trzech liczb sposobem pisemnym, a tak\u017ce dzielenie sposobem pisemnym, zwracaj\u0105c uwag\u0119 na poprawno\u015b\u0107 zapisu i dok\u0142adno\u015b\u0107 oblicze\u0144. Na kole logicznego my\u015blenia om\u00f3wiono zagadnienia dotycz\u0105ce procent\u00f3w i u\u0142amk\u00f3w, w tym interpretacj\u0119 i analiz\u0119 diagram\u00f3w procentowych. Uczniowie \u0107wiczyli por\u00f3wnywanie liczb, rozwijaj\u0105c umiej\u0119tno\u015b\u0107 logicznego my\u015blenia i poprawnego wnioskowania. W miesi\u0105cu styczniu w ramach projektu \u201eEdukacja w\u0142\u0105czaj\u0105ca\u201d odbywa\u0142y si\u0119 zaj\u0119cia informatyczne, podczas kt\u00f3rych uczniowie rozwijali swoje kompetencje cyfrowe oraz kreatywno\u015b\u0107. Dzieci uczy\u0142y si\u0119 podstaw programowania, pracuj\u0105c z robotami Photon \u2013 tworzy\u0142y proste sekwencje polece\u0144 i obserwowa\u0142y efekty swojej pracy, jednocze\u015bnie doskonal\u0105c logiczne my\u015blenie.<\/p>\n\n\n\n

Uczniowie mieli tak\u017ce okazj\u0119 wykaza\u0107 si\u0119 pomys\u0142owo\u015bci\u0105 podczas wykonywania masek karnawa\u0142owych metod\u0105 3D z wykorzystaniem d\u0142ugopis\u00f3w 3D. Zaj\u0119cia sprzyja\u0142y rozwijaniu wyobra\u017ani przestrzennej, zdolno\u015bci manualnych oraz wsp\u00f3\u0142pracy w grupie, a jednocze\u015bnie dostarczy\u0142y dzieciom wiele rado\u015bci i satysfakcji z samodzielnie wykonanych prac.<\/p>\n\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n<\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Podczas zaj\u0119\u0107 dydaktyczno- wyr\u00f3wnawczych z j\u0119zyka angielskiego w klasach 1-3 zrealizowano tematy dotycz\u0105ce s\u0142ownictwa zwi\u0105zanego z pomieszczeniami i miejscami w domu oraz jego otoczeniu, takimi jak: bedroom (sypialnia), bathroom (\u0142azienka), dining room (jadalnia) oraz garden (ogr\u00f3d). Celem zaj\u0119\u0107 by\u0142o poszerzenie Czytaj wi\u0119cej<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":30,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-7297","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/7297","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7297"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/7297\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7396,"href":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/7297\/revisions\/7396"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7297"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}