{"id":8406,"date":"2026-03-30T17:51:54","date_gmt":"2026-03-30T17:51:54","guid":{"rendered":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/?page_id=8406"},"modified":"2026-03-30T17:51:54","modified_gmt":"2026-03-30T17:51:54","slug":"sprawozdanie-marzec-2026-3","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/sprawozdanie-marzec-2026-3\/","title":{"rendered":"SPRAWOZDANIE MARZEC 2026"},"content":{"rendered":"\n

Realizacja zaj\u0119\u0107 rytmicznych w marcu koncentrowa\u0142a si\u0119 wok\u00f3\u0142 budzenia si\u0119 przyrody do
\u017cycia oraz muzycznych zwiastun\u00f3w wiosny. Praca w ma\u0142ej, kilkuosobowej grupie sta\u0142a si\u0119
doskona\u0142\u0105 okazj\u0105 do pog\u0142\u0119bionej indywidualizacji i precyzyjnego doskonalenia warsztatu
ruchowego ka\u017cdego dziecka. Dzi\u0119ki kameralnej atmosferze i mniejszemu nat\u0119\u017ceniu bod\u017ac\u00f3w
d\u017awi\u0119kowych, dzieci wykaza\u0142y si\u0119 wyj\u0105tkowym skupieniem, co pozwoli\u0142o na wprowadzenie
trudniejszych element\u00f3w polirytmicznych oraz zabaw wymagaj\u0105cych du\u017cej dyscypliny
s\u0142uchowej.
W trakcie marcowych spotka\u0144 dzieci aktywnie uczestniczy\u0142y w inscenizacjach ruchowych do
utwor\u00f3w muzyki klasycznej, takich jak \u201eWiosna\u201d Antonio Vivaldiego, wykorzystuj\u0105c przy
tym rekwizyty w postaci kolorowych wst\u0105\u017cek i chust. Ma\u0142a liczebno\u015b\u0107 grupy umo\u017cliwi\u0142a
ka\u017cdemu przedszkolakowi swobodn\u0105 ekspresj\u0119 i zaj\u0119cie centralnego miejsca w przestrzeni, co
znacz\u0105co wp\u0142yn\u0119\u0142o na budowanie pewno\u015bci siebie oraz kreatywno\u015b\u0107 w tworzeniu w\u0142asnych
improwizacji tanecznych. W obszarze edukacji instrumentalnej skupili\u015bmy si\u0119 na
precyzyjnym wydobywaniu d\u017awi\u0119ku z instrument\u00f3w perkusyjnych, takich jak tr\u00f3jk\u0105ty i
drewienka, na\u015bladuj\u0105c odg\u0142osy marcowej pogody \u2013 od delikatnego kapania deszczu po
dynamiczne uderzenia wiosennej burzy.
Arteterapia skupia\u0142a si\u0119 nad tematyk\u0105 wiosenn\u0105 i wielkanocn\u0105, by\u0142a ukierunkowana na
rozwijanie kreatywno\u015bci oraz sprawno\u015bci manualnej uczni\u00f3w. Podczas zaj\u0119\u0107 dzieci
wykonywa\u0142y r\u00f3\u017cnorodne ozdoby wielkanocne, inspirowane motywami wiosny, co sprzyja\u0142o
wyra\u017caniu emocji, rozwijaniu wyobra\u017ani oraz integracji w grupie.
Zaj\u0119cia Treningu Umiej\u0119tno\u015bci Spo\u0142ecznych z elementami preorientacji zawodowej \u201eM\u00f3j
zaw\u00f3d \u2013 moje zachowanie\u201d by\u0142y ukierunkowane na rozwijanie umiej\u0119tno\u015bci spo\u0142ecznych oraz
kszta\u0142towanie w\u0142a\u015bciwych postaw w r\u00f3\u017cnych sytuacjach. Przedszkolaki uczyli si\u0119
rozpoznawania odpowiednich zachowa\u0144 w kontek\u015bcie r\u00f3\u017cnych r\u00f3l zawodowych, rozwijali
umiej\u0119tno\u015b\u0107 wsp\u00f3\u0142pracy, komunikacji oraz kontrolowania emocji.
Realizowane by\u0142y te\u017c nast\u0119puj\u0105ce tematy:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  1. Co robi kucharz? \u2013 Wsp\u00f3\u0142praca i podzia\u0142 r\u00f3l w zespole
    Cel zaj\u0119\u0107: Poznanie specyfiki zawodu kucharza oraz trenowanie umiej\u0119tno\u015bci wsp\u00f3\u0142pracy i
    uwa\u017cnego s\u0142uchania instrukcji.
    Przebieg i wnioski: Zaj\u0119cia rozpocz\u0119\u0142y si\u0119 od prezentacji atrybut\u00f3w kucharza (czapka,
    fartuch, przybory kuchenne) oraz om\u00f3wienia, na czym polega jego praca. Skupiono si\u0119 na
    aspekcie spo\u0142ecznym: kucharz nie pracuje sam, lecz w zespole (kuchnia jako “mechanizm”).
    Uczestnicy wzi\u0119li udzia\u0142 w \u0107wiczeniu \u201ePrzepis na wsp\u00f3\u0142prac\u0119\u201d, gdzie wsp\u00f3lnie (wed\u0142ug<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    instrukcji) przygotowywali prost\u0105 przek\u0105sk\u0119\/sa\u0142atk\u0119 owocow\u0105. Kluczowym elementem by\u0142
    podzia\u0142 obowi\u0105zk\u00f3w i odpowiedzialno\u015b\u0107 za powierzone zadanie.<\/p>\n\n\n\n

      \n
    1. Jak si\u0119 pogodzi\u0107? \u2013 Rozwi\u0105zywanie konflikt\u00f3w w relacjach r\u00f3wie\u015bniczych i
      zawodowych
      Cel zaj\u0119\u0107: Nauka konstruktywnych sposob\u00f3w ko\u0144czenia spor\u00f3w oraz zrozumienie, \u017ce
      umiej\u0119tno\u015b\u0107 zgody jest niezb\u0119dna w doros\u0142ym \u017cyciu i pracy.
      Przebieg i wnioski: Wprowadzeniem do zaj\u0119\u0107 by\u0142a kr\u00f3tka pogadanka o tym, \u017ce konflikty
      zdarzaj\u0105 si\u0119 wsz\u0119dzie \u2013 w szkole, w domu i w pracy (np. mi\u0119dzy sprzedawc\u0105 a klientem).
      Uczestnicy poznali \u201ekroki do zgody\u201d: 1. Stop (wyciszenie emocji), 2. S\u0142ucham (perspektywa
      drugiej osoby), 3. Rozmawiam (szukanie rozwi\u0105zania). Przeprowadzono trening odgrywania
      scenek (role-play), w kt\u00f3rych dzieci musia\u0142y u\u017cy\u0107 zwrot\u00f3w: \u201ePrzepraszam\u201d, \u201ePomyli\u0142em si\u0119\u201d,
      \u201eSpr\u00f3bujmy jeszcze raz\u201d.
      Ostatnim tematem zaj\u0119\u0107 z bajkoterapii by\u0142: Przestroga dla samolub\u00f3w \u2013 o warto\u015bci
      dzielenia si\u0119 i wsp\u00f3\u0142pracy.<\/li>\n\n\n\n
    2. Cel zaj\u0119\u0107:
      \uf0b7 Kszta\u0142towanie postawy empatii i zrozumienia potrzeb innych os\u00f3b.
      \uf0b7 Ukazanie negatywnych skutk\u00f3w postawy samolubnej (izolacja, brak przyjaci\u00f3\u0142).
      \uf0b7 Rozwijanie umiej\u0119tno\u015bci wsp\u00f3\u0142pracy w grupie.
      \uf0b7 Wzmacnianie poczucia satysfakcji p\u0142yn\u0105cej z pomagania innym.
      Dzieci aktywnie uczestniczy\u0142y w rozmowie, trafnie diagnozuj\u0105c emocje bohatera bajki.
      Wi\u0119kszo\u015b\u0107 grupy zrozumia\u0142a, \u017ce samolubstwo prowadzi do samotno\u015bci, a dzielenie si\u0119
      wzmacnia wi\u0119zi kole\u017ce\u0144skie. Kilkoro uczni\u00f3w zauwa\u017cy\u0142o, \u017ce \u201ew grupie jest \u0142atwiej\u201d
      pokonywa\u0107 trudno\u015bci.
      Zaj\u0119cia plastyczne w przedszkolu mia\u0142y charakter zabawowy i anga\u017cuj\u0105cy. Dzieci
      wykonywa\u0142y proste prace plastyczne z u\u017cyciem farb, plasteliny i papieru kolorowego.
      G\u0142\u00f3wnym celem by\u0142o rozwijanie sprawno\u015bci manualnej, wyobra\u017ani oraz rado\u015bci z tworzenia.
      Dzieci ch\u0119tnie uczestniczy\u0142y w zaj\u0119ciach, wykazuj\u0105c du\u017c\u0105 aktywno\u015b\u0107 i zaanga\u017cowanie.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
      \n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n\n\n\n
      \"\"<\/figure>\n<\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Realizacja zaj\u0119\u0107 rytmicznych w marcu koncentrowa\u0142a si\u0119 wok\u00f3\u0142 budzenia si\u0119 przyrody do\u017cycia oraz muzycznych zwiastun\u00f3w wiosny. Praca w ma\u0142ej, kilkuosobowej grupie sta\u0142a si\u0119doskona\u0142\u0105 okazj\u0105 do pog\u0142\u0119bionej indywidualizacji i precyzyjnego doskonalenia warsztaturuchowego ka\u017cdego dziecka. Dzi\u0119ki kameralnej atmosferze i mniejszemu nat\u0119\u017ceniu bod\u017ac\u00f3wd\u017awi\u0119kowych, Czytaj wi\u0119cej<\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":15,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-8406","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8406","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8406"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8406\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8451,"href":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/8406\/revisions\/8451"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/sp2-poreba.edu.pl\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8406"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}