W lutym 2026 r. w ramach projektu „Nowa Era Edukacji w Gminie Poręba” realizowano szeroki zakres działań dydaktycznych, wyrównawczych, rozwijających oraz integracyjnych, których celem było podniesienie jakości kształcenia, wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów oraz rozwijanie kompetencji kluczowych.
Podczas zajęć dydaktyczno-wyrównawczych z edukacji polonistycznej w klasie II uczniowie utrwalali wiadomości dotyczące rozpoznawania czasu czasowników – przeszłego, teraźniejszego i przyszłego – oraz ich odmiany przez osoby i liczby. Doskonalili umiejętność wskazywania czasownika w zdaniu, zadawania do niego właściwych pytań oraz określania momentu wykonywania czynności. Utrwalano również budowę i poprawną pisownię życzeń, ze szczególnym uwzględnieniem zasad ortograficznych, w tym pisowni „ż”. W pracy wykorzystywano karty pracy, ćwiczenia interaktywne oraz platformę Wordwall, co sprzyjało aktywizacji uczniów i zwiększało ich motywację do nauki.
W ramach zajęć dydaktyczno-wyrównawczych z edukacji matematycznej uczniowie klasy II doskonalili umiejętność dodawania i odejmowania w zakresie 100, rozwiązywali zadania tekstowe oraz utrwalali obliczenia pieniężne. Szczególną uwagę poświęcono zadaniom zegarowym w systemie 24-godzinnym, kształtując praktyczne umiejętności wykorzystywania czasu w życiu codziennym. Uczniowie analizowali treść zadań, planowali kolejne etapy rozwiązania oraz korzystali z pomocy dydaktycznych, takich jak kolorowe patyczki, karty pracy i aplikacje edukacyjne, m.in. Scratch i Wordwall. W starszych klasach realizowano zagadnienia z zakresu geometrii – uczniowie poznawali figury geometryczne na płaszczyźnie, równoległoboki, romby oraz rodzaje kątów. Oglądali filmy instruktażowe dotyczące konstruowania figur przy użyciu linijki i cyrkla, uczyli się rozpoznawać oś symetrii oraz wskazywać przykłady symetrii w architekturze i otoczeniu. Rozwiązywali również zadania z mnożenia i dzielenia liczb dodatnich oraz ujemnych, a zdobytą wiedzę utrwalali poprzez quizy matematyczne w aplikacji Kahoot. Uczniowie klasy VIII przystąpili do próbnego egzaminu ósmoklasisty, który pozwolił na diagnozę poziomu ich przygotowania.
Zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze z języka angielskiego obejmowały różnorodne zagadnienia dostosowane do poziomu klas. W klasie IV uczniowie utrwalali zasady stosowania przedimków nieokreślonych a/an oraz określników ilościowych some i any, wykonując ćwiczenia praktyczne, dialogi sytuacyjne i zadania komunikacyjne. W klasie V powtarzano poznane słownictwo poprzez dopasowywanie wyrazów do ilustracji i definicji oraz uzupełnianie luk w zdaniach. W klasie VI uczniowie doskonalili umiejętność rozumienia tekstów słuchanych oraz utrwalali nazwy miesięcy i pór roku, wykorzystując dialogi, gry językowe i materiały wizualne. W klasie VII realizowano temat bezokolicznika z „to” w połączeniu ze słownictwem dotyczącym ferii zimowych i sportów sezonowych, co sprzyjało łączeniu gramatyki z praktyczną komunikacją językową.
Istotnym elementem projektu były zajęcia rozwijające kompetencje cyfrowe. Podczas koła informatycznego uczniowie pracowali w programie Scratch, realizując zadania z zakresu podstaw programowania, a także przygotowywali wirtualną wycieczkę w góry z wykorzystaniem aplikacji mapowych, takich jak Google Maps i Street View. Uczyli się wyszukiwania i selekcji informacji w Internecie, planowania tras oraz bezpiecznego korzystania z zasobów sieci. Równolegle realizowano zajęcia z zakresu higieny cyfrowej, podczas których uczniowie analizowali wpływ nadmiernego korzystania z urządzeń elektronicznych na zdrowie i koncentrację, uczyli się planować czas wolny oraz poznawali zasady ochrony danych osobowych i bezpiecznej komunikacji w sieci. Zajęcia te wzmacniały odpowiedzialne postawy cyfrowe i rozwijały krytyczne myślenie.
W ramach zajęć z zakresu sztuki i ekspresji kulturalnej uczniowie uczestniczyli w warsztatach twórczych z wykorzystaniem „maszyny kolorów”.Podczas pracy eksperymentowali z łączeniem barw, obserwowali efekty mieszania kolorów i tworzyli abstrakcyjne kompozycje plastyczne. Zajęcia rozwijały wyobraźnię, wrażliwość estetyczną oraz odwagę twórczą, a każda praca stanowiła indywidualny wyraz emocji i kreatywności uczniów.
Uzupełnieniem działań były zajęcia z robotyki, podczas których uczniowie konstruowali modele przestrzenne z wykorzystaniem zestawów MOBI.Budowanie konstrukcji według instrukcji oraz własnych projektów rozwijało myślenie techniczne i przestrzenne, zdolności manualne oraz umiejętność współpracy w grupie.
W lutym odbyły się także zajęcia integracyjne o tematyce karnawałowo-walentynkowej, podczas których uczniowie wykonywali prace plastyczne, przygotowywali kartki walentynkowe, uczestniczyli w zabawach zespołowych i karaoke.Spotkania sprzyjały budowaniu pozytywnych relacji rówieśniczych, rozwijaniu empatii oraz integracji zespołów klasowych.
Na zajęciach koła teatralnego uczniowie omawiali scenografię do przedstawienia „Zemsta” autorstwa Aleksandra Fredry, analizując elementy komizmu i przygotowując koncepcję budowy muru jako centralnego elementu sceny. Działania te rozwijały kompetencje interpretacyjne, artystyczne i społeczne.
W ramach indywidualnego doradztwa zawodowego realizowano moduły „Mój potencjał – Kim jestem i co potrafię?” oraz „Moja ścieżka – Gdzie chcę iść i jak tam dotrzeć?”. Uczniowie analizowali swoje mocne strony, zainteresowania i osiągnięcia, zapoznawali się z ofertą szkół ponadpodstawowych oraz wymaganiami rekrutacyjnymi. Efektem spotkań było opracowanie indywidualnej mapy dalszej ścieżki edukacyjno-zawodowej.
Realizacja projektu w lutym 2026 r. przebiegała zgodnie z założeniami i objęła kompleksowe działania wspierające rozwój intelektualny, społeczny, artystyczny i cyfrowy uczniów. Wykorzystanie nowoczesnych technologii, metod aktywizujących oraz pracy projektowej przyczyniło się do zwiększenia zaangażowania uczestników oraz skutecznego podnoszenia kompetencji kluczowych wśród uczniów SP2 w Poręba.
